“北京中职校也这么‘火’了吗？”
看到北京昌平职校凌晨排队的消息，河南经贸职业学院校长成光琳对《金融时报》记者说。之所以用“也”这个字，是因为她刚刚经历了一场单招的火热场面。4月，她所在的河南省属职校进行了高职单招，报考率达174.24%。
放眼全国，在湖南，怀化职业技术学院2026年单独招生，3036名考生竞逐2050个名额，报录比近150%；长沙商贸旅游职业技术学院大数据与会计专业报录比达440%。在广东，前些年升本的深圳职业技术大学，投档分数线水涨船高……
为何职业教育受关注度越来越高？在职校，学生们学什么，未来出路又怎样？
为什么来职校？
——“超过当地本科线30分，综合考虑离家近、专业好、口碑不错，所以我选择了职校。”
“排长队！眼见着比去年人还多。”
北京朝阳区一所财经类高职学校门口，一位工作人员跟《金融时报》记者聊起学校今年的自主招生考试。“我们是北京市属学校，能升本、师资强，而且自主招生录取比例高。”在他看来，职校之所以“火”，是因为现在的家长“想通了”。
“嗨，孩子能有一技之长挺好。现在专科将来也能升本，出路很多。”一位路过的学生家长说。他的孩子去年入学，通过学校自主招生提前“锁定”了职校。
据了解，考取高职有两种形式：单独招生和普通高考。不同的是，单招学生只能报考一所高职院校，先报志愿再参加考试；单招未被录取，还能继续参加6月份的全国高考。
“能说说你们是怎么来到这里的，当年考了多少分吗？”河南经贸职业学院教学楼内，《金融时报》记者碰到一群刚下课的学生。
网络营销与直播电商专业大一新生小林是中专毕业后考来的，专业方向没变，她想进一步提升学历，未来职业方向也很明确——直播带货。
“当时分数只够上职校。”跟小林同专业的一位女生低着头说。但一谈起现在所学的专业，她立马开心起来，“以前从没想过要干什么，现在我对数字营销很感兴趣。”她说。
人工智能技术应用专业的大二学生小刘当年过了本科线，出于对专业的考虑选择了职校，她把一旁的同班同学小王推到记者面前说：“快问他！他高出本科线30分。”
家住郑州的小王告诉记者，本来可以上宁夏的一所本科学校，但因为离家太远，想就近、专业好，再加上学校口碑不错，所以就来了。
据《金融时报》记者了解，这所传统的财经类高职专科院校，每年录取的文理科学生中均有接近一半达到本科线以上，其录取分数线与本科线相差仅3-5分。该校的人工智能技术应用专业群是国家第二期“双高建设计划”专业群；此外，还有多个省级双高专业群及国家级、省级骨干专业。
“每个孩子选择职校的原因都不一样，从学校每年报考人数、录取分数持续攀升来看，职业教育越来越受到社会、家长和学生的认可，这是国家对职业院校长期政策叠加支持以及职业院校坚持内涵式高质量发展、持续深化改革的必然结果。”成光琳说。
在杭州，扎根职业教育领域多年的浙江金融职业学院金融科技应用学院院长、教授吴金旺也深有同感。
吴金旺告诉记者，职教“火”或“不火”，会因学校或者专业有所差异。经过长时间探索，职业教育已经形成比较成熟的办学规范，一大批优秀的职业院校能够与应用型甚至研究型高校同台竞争，走出一条特色化差异化发展之路，这也是社会对高等职业教育的真实期待。
来这里学什么？
——“我做的不是作业，是项目；我不是在镜头前演练，每次直播都对应着真实的成交数据。”
职业院校与其他高校的差异化究竟体现在何处？
包括吴金旺在内的多位从业者普遍认为，生产和经营一线企业的真实任务，真实的职业体验感，是职业院校区别于其他高校的独特优势。
5月26日上午，小林在学院的产教融合实践中心观看大二师姐的直播，企业导师在一旁讲解复盘数据。另一区域的直播间同时有4场不同品类的直播，外间大屏实时显示着商品交易总额、成交趋势和流量分析等数据。
“主播和运营两人一组，一场4小时。这是真实的工作场景，也算学生的学分。我们在校生团队从零起步，3个月累计销售额已突破220万元。”一位数字营销学院老师告诉《金融时报》记者。
在不远处的智能财经学院，技能大师工作室负责人张艺博给记者介绍了学生们干过的项目，比如财务处对账RPA机器人、智慧餐厅BI大屏分析和农村三资管理平台等。学生们通过这些项目收获工作经验，有些项目还能获得实实在在的收入。
张艺博每年会从几百名学生中优选近30名学生进入大师班，逻辑清晰、动手能力强、就业目标明确是他的选人标准。“我认为在职业教育的培养方式上，不一定要先理论后实践，学生完全可以先操作，在干中学。”张艺博说。
在校内的河南省智慧物流虚拟仿真实训基地内，一些学生在练习线边物流立体库的入库操作，通过AR眼镜虚拟仿真的沉浸体验，感知业务操作流程和注意要点，提升技能操作方面的熟练程度；还有一位学生在进行叉车的实操练习。
“取得叉车证，工资立马上涨几百块。”物流学院的一位老师笑着说。
成光琳介绍说：“这就是学校的岗课赛证培养模式，把企业所需的岗位标准、证书标准纳入课程，通过在校学习直接达到企业上岗标准，缩短学生适应岗位的时间。可以说，我们把厂房、财会、直播间等真实工作场景‘搬’到了学校。”
“产业需要什么样的人，学校就开设什么专业，确保学生所学即所用，毕业即上岗。”这基本成为职业教育业内的一个共识。
“十五五”规划纲要提出，“提高职业教育办学质量和吸引力”“推动专业设置紧密对接产业链创新链需求”。职业学校注重产教融合，直接对接企业岗位需求，这一点正契合国家职业教育的培养目标。
据教育部职业教育与成人教育司相关负责人介绍，近5年，职业教育增设了143个新专业，新增专业点1.2万个，职业教育专业点的50%为工程、技术类专业，专业点年均调整约10%。比如，成光琳提到了学校对专业进行动态调整的“四则运算”法，其中，“加”即新增智慧健康养老服务、文化创意与策划和数智营销等适配未来产业的专业。
吴金旺负责的金融科技应用专业也在顺应“无科技不金融”的行业趋势，紧跟AIGC在金融领域中的应用，突出对学生金融新技能的培养，同时，强化学习者对金融科技伦理的认知，明确金融科技安全稳健发展的责任，人才培养成果2025年获得浙江省教学成果奖特等奖。
“三百六十行，行行出状元，职业教育的办学侧重点就在于职业性，以就业为导向，要坚持产教融合，引入行业资源、企业标准、大国工匠，共同改进我们的专业、课程、教材、师资、实训等关键教学要素。”吴金旺说。
毕业后去向何方？
——“起点不会定义终点，但想要‘逆袭’也得靠实打实的真本事。”
在同学小王心中，学长闫杭雨、王明慧绝对是“偶像”。空降兵退伍后，闫杭雨在入学第二年就拿到了中国国际大学生创新大赛（2025）的国赛金奖，还没毕业已经开了自己的公司；王明慧以0.29分之差获得第三届全国大学生职业规划大赛全国总决赛职教赛道国赛银奖后，得到多家上市公司的邀约，在实习期间，已经成为一名管理20人销售团队的负责人。
同样，小王也有自己的目标。在学院的工匠工坊班，小王目前正独立完成老师布置的项目——通过写代码完成某公司的数据软件开发工作。这是该专业“三阶”育人体系中的第二阶，目标很明确，就是引入企业在研项目，通过项目驱动技能培养。在每天的实训课程之余，小王会用尽可能多的时间学习文化课。“虽然每个人来学校的原因不一样，去向也会不同，但经历10多年的寒窗苦读，我还是希望能升本，完成学业的进阶。”小王说。
《金融时报》记者注意到，就业和升学并重是职业教育普遍坚持的两个核心导向。在吴金旺看来，既有鲜明的就业导向，又有完善的升学路径，这是职校的优势所在。
浙江金融职业学院2020级学生俞益施通过中高职一体化进入专科后，开始在技能训练上下苦功夫，一年练就“金手指”，获得国家、省级等20余项荣誉。多家金融企业向她抛来橄榄枝，她通过学校的订单班入职一家农村商业银行后，又因技能突出被某国有大行招录，真正实现用“技能”点亮前行之路。
“我们学校还有蒙眼点钞吉尼斯世界纪录保持者卓敏静、中国银行浙江省分行‘五一’劳动模范俞娜佳等优秀校友。学校通过中高职一体化、订单班、学徒班、现场工程师培养、技能竞赛等体系化举措，已帮助大批类似起点的学生实现高质量就业。学校自2004年起与120余家金融机构合作开展订单人才培养项目，累计向订单单位输送了16000多名应用型金融人才。”吴金旺说。
“优秀的学生都有坚韧和执行力强的品质。职教学生通过自己的努力同样可以站上最高领奖台，同样可以拥有自己的事业。”成光琳说，我们引导学生根据自身的实际情况，科学选择就业与升学，学校提供就业与升学两类不同的培养体系。近年来，学校毕业生年终去向落实率始终保持在95%以上，很多学生进入知名企业，成为技术骨干。同时，专升本的比例也在逐年攀升，2026年我校专升本过线率达到85.12%。我们的培养实现了“就业有优势、升学有通道、创业有本领”。
采访中，记者看到，每个职校都有自己的“明星榜”，学校希望通过优秀学生案例发挥更大的示范效应。但正如王明慧所说，她从不觉得自己是“逆袭”，一线销售、地推、新媒体运营、视频剪辑……这些她都干过。“起点不会定义终点”是王明慧送给每一个和她一样的普通专科生的一句话。而在包括成光琳在内的老师们看来，上职校不再是“退路”，而是“出路”、是“立交桥”，这是职业教育的真正价值所在。
